各国儿童的减灾教育

   日本：减灾教育口号“自己的安全要靠自己的力量保护，自己的城市要自己保卫！防灾救灾的主角是我们自己”

   为了纪念关东大地震，日本专门把每年的9月1日定为全国的“防灾日”，而8月30日到9月5日为“防灾周”。几十年来，日本坚持在此期间开展全国的防灾教育活动。一方面，他们不遗余力地保证建筑物的坚固，特别是加强了对安全校园的建设。另一方面，人们通过全民参与的灾难演习来认真学习和了解地震的逃生知识，灾害来临时的安全应对已成为人民生活的必要习惯。

   美国：认识——行动——奉献——社会

   “911”事件后，美国政府积极推动建立以“防灾型社区”为中心的公众安全文化教育体系。每年6月是美国的“全国安全月”，在安全月活动中，他们积极推广几个概念：1.认识：认识不安全因素；2.行动：立即做好应付任何紧急、突发事件的必要措施；3.奉献：人人要争做安全行为的榜样；4.社会：人人重视安全要反映在你的雇员、家人和邻居中。

   另外，应急准备教育已被列入美国中小学校的社会课程中，这包括美国红十字会开发的“灾难演习”培训课程，它的目标是向5～14岁的儿童及他们的家庭传授防灾信息，并通过提供知识、技能和工具，提升或改变他们的行为，有效的做好准备，应对灾害。

   英国：准备好你的“出行急救包
 
   英国专门建立了普及防灾和安全知识的网站，教育学生预防与回应灾难。它运用不同的导航键引导学生去体验他们可能会经历的灾难，让孩子们自己去发现并学会当灾难降临时如何保护自己，同时了解灾难的本质。

   网络减灾教育中，一般每个教师一次性指导2~3名学生，带领他们浏览专业的减灾知识网站，并在班级进行实践模拟演示。学习结束之后，学生在家长和网站指导下，自己设计一个“出行急救包”，包里的物品是预防与应对灾难来临时的所需物品，并交给老师评定。每个学生的“出行急救包”可以与同伴和其他班级的学生分享，还可以制作成多语种的视频影像上传到网站上，便于更多的人了解和传阅。

   法国：减灾教育是日常学习的一部分。

   法国很早就开始向人们宣传预防灾难的注意事项。2002年，法国政府出台了新的减灾教育行动计划，将减灾教育的内容细化到具体的灾害事故，并且规定对学生进行强制性的减灾教育活动。该计划将减灾教育的内容融入到具体的学科当中，作为学生课堂学习的一部分内容，同时将学校急救训练与校外开展的赈灾活动联系起来，努力使学生在日常生活中结合本地的实际情况进行情景学习。

   孟加拉国：减灾教育口号是“了解灾害=化解灾害”

   孟加拉国设计了儿童减灾学习手册，帮助学生了解自然灾害，学习如何采取有效的减灾手段，并通过学生将这套学习手册推广到整个社区当中，使更多的人能够了解灾害，并学会应对自然灾害的技能。在自然灾害最为频繁的地区，该学习材料已经成为中小学正式课程的一部分。除文字介绍和说明外，儿童减灾学习手册还设计了一些游戏，帮助儿童进行学习和实践，并鼓励家长和教师参与到防灾教育的演练和模拟当中。

   泰国：主题拯救儿童！

   泰国在印度洋大海啸后开始关注“减灾教育”。从2006年6月开始，泰国的学校开始推行以“拯救儿童”为主题的减灾教育计划。他们坚信，当儿童和青少年受到适当训练并得到成年人支持的时候，他们就会在社区事务中发挥积极作用。

   泰国的减灾教育计划还包括通过发放宣传资料、访谈、演讲等形式在社区中宣传“如何让儿童成为社区减灾运动先行者”的理念；对社区工作人员和志愿者进行培训，使他们熟知减灾的基本概念，了解如何绘制社区逃生地图以及如何在社区中开展减灾教育活动等等。

   哥斯达黎加：力图创造出一种重视减灾、了解减灾和预防灾难的社会文化环境。

   减灾教育一向被视作哥斯达黎加的国家发展战略，并通过国民教育计划与教育系统融为一体。目前，哥斯达黎加已经形成了完善的减灾教育治理体制，他们采用综合性的主题方式，发展减灾教育课程把危险治理内容整合到私立与公立大学的课程中，并以学校为减灾教育基地，扩大减灾教育的社会影响，让社区成员参与到教育和治理当中，使减灾教育持久进行。

   秘鲁：将减灾教育的内容和策略整合到秘鲁国民教育计划当中。

   秘鲁多年来努力对学生和教师进行减灾训练、修订此方面的课程及整合在校内可实施的减灾方法和技术，吸引学生和教师积极参与有关减灾的辩论和头脑风暴活动等。

   秘鲁教育部门针对全国范围的减灾教育制订了标准的官方文件，开发了一系列训练材料，并且新建立一个国家学生网，为学生与教师参与减灾教育提供了交流平台。